2012
年2
月3
日星期五 07:10-07:41-09:50
从“学习上的渐变与突变”到“发展中的常规与超常规”
学习需要循序渐进，但不能只有循序渐进，还要有大胆突破。学习上的大胆突破可以使我们在新的心理环境平台上组织学习。
学习既需要现有结构中的系统性渐变，又需要探索建构上的非系统性突变。学习上的渐变与突变两者不可偏废。我们要通过两者之间的不断交替与互动来优化学习机制，提高学习水平。
在绝大多数情况下，学习者采用渐变模式组织学习，对如何用突变模式组织学习知之甚少，因此我们需要特别关注这一问题。
在我看来，学习的突变模式应当是方向正确、目标明确、有条件且可控的，即它应当是核电模式，而不是核爆炸模式。在学习上，这样的突变需要有渐变的支持，在渐变中实现的突变就象核电模式那样，让核裂变产生的巨大能量得以在可控状态下利用起来。
采用渐变与突变交替互动的学习模式，对综合认知能力的发展来说，是更大的挑战与更为难得的机遇，因为采用这一学习模式不仅需要综合认知能力的常规发展，而且更需要其超常规发展。如果说一个国家只有常规发展，它就永远无法赶超比它先进发达的国家，那么只有综合认知能力常规发展的学生就难以超越强者。然而，综合认知能力的超常规发展同样需要核电模式的发展机制。
学习、研究、核能的和平利用直至国家的发展的共通之处就在于“在渐变中实现突变”，即采用方向正确，目标明确、有条件且可控的发展机制去实现在常规发展框架之中的超常规发展。