由于Rapid Prototyping和Rapid eLearning都有快速化设计的特点，所以很有必要把Rapid eLearning 和 Rapid Prototyping做个对比，以便了解两者的各自特点，在做课程项目设计时，对症下药。

Rapid eLearning 通常是指用通使用方便的，或功能强大的课件制作工具快速的开发课程。这些工具包括PPT, 或者简易的，有使用模板的功能的工具， (比如Adobe Presenter, Articulate Presenter, Lectora, 等等). 这些课件制作工具简单，易用，使得公司内部的课程开发师，教学设计师，或者内训师等等能够在短短几周内快速开发课件。

Rapid Prototyping则是一种教学设计模型或者方法。 设计初期，课件设计得很简单，然而通过不断的审查和反馈来，课件设计逐步得到完善。这种方法特别使用于软件学习。Rapid Prototyping和其他教学设计模型比如 ADDIE 或者 Dick & Carey 是不同的。后者通常是在设计阶段结束后再来评估和反馈。 虽然Rapid Prototyping和传统的ADDIE模型不同，但这并不是说Rapid Prototyping就取代了传统的系统教学设计。传统的系统教学设计中的分析和设计仍然是rapid prototyping中不可缺少的一部分。

这三位学生制作的课件内容是关于教授一套方法理论，而非软件学习。在设计时错误的使用了Rapid Protoping，同时没有很好的和公司负责部门取得及时的审查和反馈，所以导致提交任务时，课件设计不过关。但愿这三位学生能够从中吸取教训，在以后做课程设计时，选择适当的教学设计方法和模型。

1. Trends and Issues in Instructional Design and Technology (2nd Edition)  By Robert Reiser (Author), John V. Dempsey (Author)

该书清晰的介绍了美国教学设计和教学技术这个专业的定义和发展变化。讨论了教学技术这个行业现在和未来的发展趋势。个人认为是一本了解美国教学技术的入门的好书。

Written by the leading figures in the field, this book clearly defines and describes the rapidly converging fields of instructional design, instructional technology, and performance technology. The book discusses the trends and issues that have affected the field in the past and present, and those trends and issues likely to affect it in the future. It includes writings from Walter Dick, Marcy Driscoll, Don Ely, Kent Gustafson, David Hawkridge, Mike Hannafin, John Keller, David Jonassen, David Merrill, Charlie Reigeluth, Rita Richey, Allison Rossett, Bob Reiser, and Jack Dempsey.

2. Driscoll, Marcy P. (2000). Psychology of learning for instruction (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon.

该书介绍了教学设计心理学——教学设计的奠基石。

This cognitively-oriented book focuses on learning and instruction. The applications and implications of learning theories are explained and illustrated using excellent examples ranging from primary school instruction to corporate training. An important theme of the book is reflective practice, which is designed to foster a critical and reflective mode of thinking when considering any particular approach to learning and instruction. For anyone interested in learning and instruction from primary schools to corporate training.

3. Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory, volume II. Charles M. Reigeluth (ed) (1999) Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

该书包括了教学技术专业中重要的教学模型和理论，推荐教学设计师读。

4. Handbook of Research for Educational Communications and Technology. David H. Jonassen (1996)　New York: Macmillan.

个人认为是教育技术专业的百科书，介绍了从教学理论到教学策略的广泛的理论。有机会可以读读。

"Foundations for Research" includes viewpoints from the fields of behaviorism, communication, cognitive and ecological psychology, sociology, and theory, among others. Examples of topics from the sections on hard and soft technologies relate to specific media (e.g., television, distance learning, virtual realities) and instructional and informational design research (e.g., visual literacy, cognitive teaching models, adaptive systems, library information access). The role of illustrations, text, sound, and multiple-channel communications is explored in "Instructional Message Design."

"Instructional Strategies" covers learner control, ergonomics, and more, and "Issues of Organization and Change" and "Research Methodologies" (experimental, qualitative, descriptive, developmental) round out the volume. Each chapter concludes with an extensive bibliography. Tables, illustrations, and photographs are usually included where appropriate, although the contrast between the chapters on visual message design (no illustrations) and text design (numerous helpful graphics and design examples) is somewhat surprising.

5. Dick, W. & Carey, L. (1996). The systematic design of instruction, 4th Edition (or most recent).

介绍了Dick and Carey设计模型。这本书国内很多教育技术专业学生都用。

6. Multimedia for Learning: Methods and Development (3rd Edition) (Paperback)　by Stephen M. Alessi (Author), Stanley R. Trollip (Author)

个人认为该书的前三章非常好，很精辟的概述了教学设计的三大基础理论。后面的章节着重阐述计算机和多媒体技术在教学设计里的应用。

This book shows how to use computers in educational settings by combining learning theory and instructional strategies to help the reader design software for learning and instruction. The book has been extensively revised to include new approaches to multimedia instruction as well as updating established methods such as tutorials, drills, simulations, games, and computer-based tests. Constructivist and instructivist approaches are analyzed and presented. The book is not equipment or software specific. For people interested in Educational Multimedia.

7. Project Managing E-Learning: A Handbook for Successful Design, Delivery and Management (Paperback) by McVay Lynch/Roe (Author)

电子学习的项目管理。从项目管理的角度出发看教学设计。能够和企业界结合来讨论教学设计对于教学设计的应用非常有意义。

Project Managing E-learning provides an essential framework, based on the globally accepted IPECC model, for planning, designing, delivering, managing and evaluating e-learning projects successfully. It focuses on practical, easy-to-understand methods and offers applications of project management principles in the real world. Illustrated by case studies of projects undertaken in business and academia it provides a step-by-step guide and highlights where projects typically fail.

1. 企业在技术上对web 2.0使用的局限性，比如防火墙将Youtube隔离掉，使得教学设计师不能充分的利用资源来发挥新技术的特色。
2. 公司现有培训系统和eLearning 2.0融合的局限性。许多企业现有的学习系统仍然是一种正式学习的培训方式。然而，eLearning2.0却是带有非正式的色彩。如果将两者有效的结合起来，对公司的培训经理来说是个考验。但在技术受局限的情况下，这样的尝试也很难
3. 企业学习文化。比如， 希望员工积极地在讨论区发表学习意见。学习文化，这是一个无形的力量，是靠规则制度，还是靠员工自身主动学习是个需要平衡策略。
   
   

A部门不得不削减培训资金。现行的面对面的培训课以前有四位培训师，现在不得不走掉一个。那么，三个人怎么完成四个人的工作呢。正在想办法解决的时候，发现eLeaning能解决这个问题。于是这些培训师急忙联系我的部门，希望将大部分课程放在LMS上。这样即解决了工作效率问题，又提高了工作质量（比如跟踪学习等）。

B部门要上新的电子系统。预算紧张，不愿意外包制作新的培训课件。于是，求救我的部门接管，内部开发，用Rapid eLearning, 简单高效。

于是我想，在各行不景气的现在，传统的培训方式必将受到挑战，这对于电子培训来讲，未尝不是一个表现和被接纳的机会。

企业背景介绍：AutoZone (NYSE: AZO) 是美国最大的汽车零部件连锁销售店，财富500强企业。在美国，波多黎各，和墨西哥有超过4100家零售商店。 除了零售，商务和在墨西哥的业务外， AutoZone在全美有8家大型配送中心，一个办公总部和一家商务软件公司。

培训背景介绍：AutoZone的培训非常分散。主要的培训集中在零售，商务和在墨西哥的业务这三大块上。其余的部门自行进行培训。因此对于培训的计划，更新，管理，实施和报告非常的费精力和财力。

在使用LMS前，员工进入一个Unix操作系统，打印出培训的PDF的文稿后学习。如果有培训课程，则使用幻灯片和学生用书。在学习后，员工再回到Unix操作系统上参加测试。测试题只有问题，没有反馈。如果是在课堂上的测试，则有教员收集答题单。两种方式的测试结果都要由负责人员输入到一个专门的系统中。

挑战之处：

• 没有专门带联网电脑的培训室。所有的网络培训都在柜台上的电脑上完成。
• 电脑硬件比较旧。内存有限，动画设置有限。（这里要说明一下：美国的很多企业在80年代就开始使用电脑设备。在设备尚可使用的情况下，更新会很谨慎。所以越是越老牌的企业，有时会发现比较旧的电脑设备。）
• 公司各部地理位置分散

采取措施：

引进LMS, 针对核心零售店的销售人员，然后在扩大到整个公司各部门。此外，利用LMS加速培训发布的速度。

• 及时学习（Just in time) 使用5到10分钟的有针对性题目的培训。
• 5－10％的网络培训，其余用辅助
• 规章制度的行为引导

培训效果：

• 削减了培训材料经费，特别是打印 PDF文档的经费
• 快速发布培训新内容
• 购买和使用第三方培训课程
• 强大的培训数据收集和报告
• 使用培训证书，提高培训绩效

总结：

从AutoZone的电子培训发展看来，LMS的使用确实为这家公司在培训方面提供了非常大的帮助。应该说LMS在这家公司的应用是成功的。个人认为值得借鉴的地方是，在使用前，很好的调查了公司培训的状况和关键的不足之处。抓住了公司的培训需要的主要方向－－零售店销售人员的培训。

To accommodate these diverse market needs, SCORM 2.0 will have two components:

1) A general reference model, Core SCORM, based on widely adopted, accredited learning technology standards that support basic interoperability.

2) Additional components that support broadly applicable LET functionality and instructional capabilities based on specifications that are not yet standards.

现在换个角度来看ID 和SCORM。从现有的SCORM 2004 第三版本来看对ID的影响。刚刚看完Run-Time Environment一章的介绍，就非常有感触了。首先是2004版本对以前的1.2版本有了非常大的改善。如果说用1.2 还只是考虑技术范围，较少涉及到设计的话，2004版本就要求你考虑设计了。（所以，要从1.2升到2004，并不是简单的技术上的升级，而课件设计的内容也许有较大改动。）其次，2004版本对许多功能进行了完善。比如，1.2版本没有定义测试的描述，2004就增加了9种测试方法和1种定义其他方法。所以在阅读流行的“红皮书”SCORM Best Practice for Content Developers, 就会看到书中叙述的不足之处。此外，2004版对学习管理系统（LMS）的要求也有所提高。现而易见之处是由于2004课件的功能增多后，要求LMS的跟踪能力也要提高。

总之，若是已经使用1.2的同志，在升级到2004版本时，还要多参考一下ADL官方网站和符合ID的设计思想。